工学部基盤工学科の特徴

基盤工学科では、1年生は「基礎教育ターム」。数学、物理、化学、光、プログラミング、生命、感性など、現代の問題解決に必要な基礎知識を幅広く学びます。
そして2年生以降は「専門教育ターム」。物質環境化学コース、機械システム工学コース、情報電子オプティクスコースから1つのコースを選び、専門性を深めていきます。

1年次：「基礎教育ターム」

工学部共通科目

2年次から：「専門教育ターム」

専門科目

学部の教育・研究方針

工学部の使命は、専門的知識と、統合した工学知と、3C精神を基盤としてイノベーションを実現し、グローバル化した社会の発展に貢献するプロフェッショナルを育成することです。また、そのための質の高い研究を推進することを通して、社会からの信頼と負託に応えることを理念としています。
工学部では、工学分野の基礎学力を重視しながら、データサイエンス教育、特色である光工学教育、デザイン力（問題発見・解決力）教育、分野横断的教育を組み合わせ、専門的視点だけではなく、関連分野を複合的に捉える俯瞰的視点や異分野コミュニケーション能力をあわせもつ人材を養成します。また、最先端から基礎科学にわたる幅広い分野の研究を通して、実践的なデザイン力を育成します。

１ 光工学

光工学は、エレクトロニクス・情報工学・環境工学・生命科学など広汎な分野と密接に関連しており、多くの産業で必要とされている学問分野です。特に栃木県は、光産業を重点振興産業としており、光工学の知識を有する人材への期待は非常に高まっています。宇都宮大学工学部では、国内有数の光工学研究拠点であるオプティクス教育研究センターと連携して、光に関する入門的講義から、大学院レベルの最先端光技術の講義まで体系的な科目群を用意し、優れた光学技術分野の人材育成を行っています。

２ 人間と感性の工学

工学の対象となる人間を総合的に理解するために感性や生命の教育・研究を行っています。教育では、『感性科学入門』や『生命人間科学』の講義で、工学の視点で見えてくる人間像や、技術と人間の関係を教授します。研究では、医療・文化等の分野融合による新しい工学の創造に挑戦すると共に、地域連携による伝統工芸品の魅力発信システムの開発にも取り組んでいます。

３ 工農連携

「ロボティクス・工農技術研究所」を2018年6月に設置。国のプロジェクトである地域科学技術実証拠点整備事業「先進的ロボット技術による地域潜在力イノベーション推進拠点」として、光センシングやネットワーク技術を駆使した農業ロボットシステム、味覚・食感評価などによって、工農連携による地域イノベーションを牽引します。

アドミッション・ポリシー

工学部基盤工学科のアドミッション・ポリシーは以下のとおりです。

  1. 求める学生像
    1. 科学的、論理的思考が出来る人
    2. 工学の専門分野に興味と関心をもち、学ぶ意欲と行動力をもつ人
    3. さまざまな人々と協働して学ぶ姿勢をもつ人
    4. 工学の専門分野を学ぶ上での基礎となる高等学校までの科目の学習内容を十分理解している人
  2. 入学者選抜の基本方針
    1. 高等学校の教育課程を尊重し、基本的な学力と思考力を備えているかを重視します
    2. 専門分野の学修に求められる熱意と能力を評価します
    3. 主体的な姿勢、学修意欲、判断力、表現力及びコミュニケーション能力なども考慮します

ディプロマ・ポリシー

工学部基盤工学科の学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー；DP）は以下のとおりです。

  1. 工学の基礎的能力を備え，専門分野における知識・技術を修得し，問題発見・問題解決に向けて活用できるデザイン力を身につけている。
  2. 工学の幅広い視野を備え，新たな差異を生み出す意欲と能力を身につけている。
  3. 工学技術者としての自覚と倫理観，キャリア観，ならびに幅広い教養と，物事を多面的に理解する能力を身につけている。
  4. 自らの考えをまとめ，発表・討論できる創造的能力およびコミュニケーション能力を持ち，他者と協働する能力を身に付けている。さらに国際的に通用する人材としての基礎的知識を修得し，社会に貢献できる能力を身につけている。
  5.  主体的，継続的に学修を進める自己啓発の意欲と能力を身につけている。

カリキュラム・ポリシー

工学部基盤工学科の学修・教育目標を達成するためのカリキュラム方針（カリキュラム・ポリシー；CP）は以下のとおりです。

  1. 初期導入教育，リテラシー教育（英語や情報処理基礎など），工学基礎教育（数学，物理，化学），およびデータ科学教育（プログラミングなど）などを主に 1～2 年次に配置する。
  2. 人文科学・社会科学・自然科学系の幅広い教養教育を主に 1～3 年次に配置する。
  3. 光工学に関連した科目群を全コースに配置する。
  4. 基礎的専門分野とそれに続く応用的専門分野の教育を各コースで系統的に，主に 2～4年次に配置する。
  5. 分野横断型教育を全学年に亘って実施する。
  6. 「生み出す力」を育むデザイン力養成科目を全学年を亘って実施する。
  7. アクティブラーニングを取り入れた教育を全学年に亘って実施する。
  8. 工学と社会との接点を正しく捉え，考え，行動する力を養うことを目的として，工学倫理教育を実施する。
  9. 総合的・統合的能力の醸成と主体的・継続的学修の集大成として卒業研究を４年次で実施する。